催人淚下感動(dòng)父母的畢業(yè)典禮之后，隨之而來(lái)則是對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)生涯的惴惴不安了。

       孩子能適應(yīng)小學(xué)生活嗎？他還沒(méi)有儲(chǔ)備什么知識(shí)會(huì)不會(huì)落后？他還不會(huì)老老實(shí)實(shí)地坐30分鐘怎么辦？他不適應(yīng)集體生活怎么辦？小學(xué)老師的方式他能接受嗎？雙職工沒(méi)法按時(shí)接送孩子怎么辦？在即將上小學(xué)的兩個(gè)月時(shí)間里，想必諸位準(zhǔn)小學(xué)家長(zhǎng)都會(huì)將以上的各種問(wèn)題在腦子里盤(pán)旋斗爭(zhēng)吧。幼小銜接在一夜之間仿佛成了家長(zhǎng)們的心腹大患。

       德國(guó)的哈克教授根據(jù)觀察和研究發(fā)現(xiàn)，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，通常存在下列六方面斷層問(wèn)題：第一，關(guān)系人的斷層。孩子入學(xué)后，必須離開(kāi)“第二個(gè)母親”角色的關(guān)系——幼兒園教師，去接受?chē)?yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這使孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。第二，學(xué)習(xí)方式的斷層。小學(xué)正規(guī)的科目學(xué)習(xí)方式與幼兒園自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當(dāng)時(shí)間加以適應(yīng)。第三，行為規(guī)范的斷層。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，融入集體，他們以往的感性將被理性和規(guī)則所控制。第四，社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層。孩子入小學(xué)后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。第五，期望水平的斷層。家長(zhǎng)和教師都會(huì)對(duì)上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲活動(dòng)的時(shí)間等。第六，學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層。

       哈克教授的研究對(duì)我們做好幼小銜接的工作具有借鑒意義。解決好這六個(gè)斷層的連接問(wèn)題，就是幼小銜接的關(guān)鍵。還有兩個(gè)月時(shí)間了，讓我們來(lái)看看過(guò)來(lái)人們、經(jīng)驗(yàn)者們、教育專家們給出的連接方案吧。

◎需要銜接的是家長(zhǎng)自己

藍(lán)豆豆（李躍兒論壇版主）

       幼小銜接，有沒(méi)有必要？要銜接什么？我家閨女嘟嘟目前已上二年級(jí)，粗粗的感受是，所謂幼小銜接，首先是家長(zhǎng)的心理銜接。我自己的女兒，在幼兒園時(shí)候，是不做作業(yè)的，是全班唯一一個(gè)不做作業(yè)的孩子，但是她聽(tīng)講還可以，學(xué)前班，我沒(méi)有管過(guò)，除了最初的熱乎，簽字，后來(lái)也是放任不管的。而小學(xué)，學(xué)校要求簽字，從開(kāi)學(xué)之后就感受到了，校訊通，每天都發(fā)作業(yè)到手機(jī)上，最開(kāi)始的一周，是我非常不習(xí)慣的，每天下午三點(diǎn)到四點(diǎn)，手機(jī)滴滴滴滴的響，都是作業(yè)啊。在這個(gè)層面上，家長(zhǎng)比孩子做好銜接的準(zhǔn)備、比孩子銜接更重要。如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有看法，有意見(jiàn)，有情緒，孩子很容易感受到。比如，我在擇校時(shí)，當(dāng)我偏向A學(xué)校的時(shí)候，她就想去A學(xué)校，當(dāng)我想去B學(xué)校的時(shí)候，我不自主地會(huì)在表情、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)調(diào)上有側(cè)重，孩子也會(huì)自然傾向于B。所以，你對(duì)學(xué)校的看法，很大程度上會(huì)左右孩子對(duì)學(xué)校的感受，如果不想讓孩子對(duì)學(xué)校有不好的印象，家長(zhǎng)要做好自己的心理銜接是很關(guān)鍵的。

       其次，一開(kāi)始就要把自己的身份搞清楚。你是家長(zhǎng)，你負(fù)責(zé)家庭生活，不負(fù)責(zé)他的學(xué)習(xí)。你不要一天到晚都監(jiān)督著，提醒著。比如她寫(xiě)作業(yè)很慢，超級(jí)慢。一開(kāi)始呢，我還想著去幫她，寫(xiě)不到三分鐘，算了。“你愛(ài)寫(xiě)不寫(xiě)，不寫(xiě)拉倒，反正明天你老師吵你又不吵我?！边€有，我看其他學(xué)生忘了帶書(shū)本什么的，老媽忙不迭地給送去，我就想，咋可能啊？沒(méi)帶就沒(méi)帶唄，沒(méi)帶借著看唄，反正讓我送，是萬(wàn)萬(wàn)不能的——我要送書(shū)的話，我要從公司打車(chē)回去，拿到書(shū)再給她送去再打車(chē)回來(lái)，這一天的一半我就送給出租車(chē)師傅了。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，閨女，如果你忘了，你就自求多福吧。有我這樣的懶媽，閨女截至目前，運(yùn)行狀況尚屬良好，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，這一期也就有五六次遺忘，主要集中在最開(kāi)始，可能比這個(gè)數(shù)目更低。

       是的，就是這樣。我一開(kāi)學(xué)我就跟女兒說(shuō)好了，咱們家這個(gè)情況，啥事兒都要靠你自己，考慮到你新入小學(xué)，我給你三次提醒機(jī)會(huì)，你可以讓我提醒，也可以自己操心準(zhǔn)備。這不，現(xiàn)在都是她自己搞定了。

       總之，我很反對(duì)家長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)幫助孩子的做法，比如幫助孩子考拼音，背單詞，讀英語(yǔ)，一起做奧數(shù)題。這些行為的后面往往帶著家長(zhǎng)內(nèi)心的恐懼，怕孩子落后，怕孩子跟不上，所以根本無(wú)法控制自己不去干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)，不親自出手，覺(jué)得孩子根本沒(méi)能力學(xué)好它，不能去相信孩子。

◎養(yǎng)成好習(xí)慣

沈芝瑾（小學(xué)教師，一年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)）

       很多家長(zhǎng)認(rèn)為，一上小學(xué)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就開(kāi)始“啟程”，因此對(duì)學(xué)業(yè)特別緊張。而當(dāng)前不少小學(xué)為孩子減負(fù)，開(kāi)學(xué)第一周每天回家沒(méi)有課后作業(yè)，家長(zhǎng)反而擔(dān)心：孩子如此“放羊”，會(huì)否影響其學(xué)習(xí)？將來(lái)有作業(yè)了，是陪著孩子寫(xiě)作業(yè)、隨時(shí)幫助其解決疑難好呢，還是讓孩子自主寫(xiě)作業(yè)？

        其實(shí)，家長(zhǎng)與其 “盯作業(yè)”，不如幫孩子培養(yǎng)“好習(xí)慣”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校在新生入學(xué)第一個(gè)月會(huì)實(shí)施幼小銜接的“入學(xué)準(zhǔn)備期”課程，語(yǔ)數(shù)外等各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)均降低難度、放緩速度，便于孩子“入門(mén)”。因此，對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的少數(shù)新知識(shí)，多數(shù)老師通過(guò)隨堂作業(yè)等方式幫助孩子鞏固，因此不再布置回家的書(shū)面作業(yè)，家長(zhǎng)也沒(méi)必要額外訓(xùn)練增加孩子負(fù)擔(dān)。其實(shí)，把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，比課后多做幾道題目更重要。比如整理書(shū)包，很多都是家長(zhǎng)代勞，孩子第二天到學(xué)校后東找西翻影響上課。

       此外，寫(xiě)作業(yè)這件事情是孩子的事，也不建議家長(zhǎng)常伴左右。因?yàn)楠?dú)立完成作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)，是對(duì)孩子最基本的學(xué)習(xí)能力要求。而且，只有孩子獨(dú)立完成作業(yè)，老師才能從其對(duì)錯(cuò)情況中如實(shí)判斷出孩子的學(xué)習(xí)情況，反過(guò)來(lái)調(diào)整教學(xué)，強(qiáng)化一些容易出錯(cuò)的薄弱環(huán)節(jié)。如果家長(zhǎng)都幫孩子訂正好了，反而會(huì)干擾正常教學(xué)。

◎你要強(qiáng)大孩子的內(nèi)心

余千千（女兒上小學(xué)二年級(jí)）

       不管你選擇什么樣的學(xué)校，不管你托了多少關(guān)系上了某名師的班，你的孩子都可能遇到一個(gè)只關(guān)注學(xué)習(xí)、只關(guān)注成績(jī)的老師。他并不關(guān)注孩子的心靈，他的所作所為可能會(huì)讓孩子困惑，感到?jīng)_突。

       那么該怎么辦？不可能換學(xué)校吧！強(qiáng)大孩子的內(nèi)心吧。我一直灌輸孩子一個(gè)理論：有選擇聽(tīng)別人的話，勇敢堅(jiān)持做自己。他們因?yàn)殛P(guān)注你，會(huì)對(duì)你說(shuō)他們認(rèn)為對(duì)的話。但是聽(tīng)話，不是說(shuō)你要聽(tīng)所有人的話，按照他們要求你的去做。爸爸媽媽的話你是可以不聽(tīng)的，老師的話也同樣，這世界沒(méi)有誰(shuí)可以支配主宰你的一切，只有你自己。每個(gè)人都不是絕對(duì)的權(quán)威，媽媽不是，老師不是。

       所以，你根本不必太在乎別人對(duì)你的評(píng)價(jià)，那些都是他們的想法，你只需走好你自己的路。所以，老師讓你背10遍課文，如果你2遍就可以背會(huì)，你是沒(méi)必要背十遍的。我們要學(xué)會(huì)變通。老師有時(shí)候的處理方式可能是不合適的，但他是站在他的角度在為了你能學(xué)好，所以，我們可以原諒一些不恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

       我個(gè)人是不盲目相信權(quán)威的，無(wú)論他是不是專家，覺(jué)得自己經(jīng)歷并獲得的經(jīng)驗(yàn)才最可靠真實(shí)。比如，現(xiàn)在很多微信朋友圈會(huì)貼出一些名人總結(jié)出的處事經(jīng)驗(yàn)什么的，有次我跟朋友開(kāi)玩笑，說(shuō)，就算全世界的人都不相信有?？菔癄€的愛(ài)情，但那是他們的經(jīng)驗(yàn)，反正我是相信的，雖然看上去有點(diǎn)白癡。但，那又怎樣？

◎把溝通放在第一位

魯稚（作家，兒童教育專家）

       孩子7月份還在幼兒園，9月份突然就到了小學(xué)，兩個(gè)月他的身心不可能突然成熟，但整個(gè)生活卻突然變了，他不習(xí)慣不適應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如遲到，上課注意力不集中，理解不了老師講課，作業(yè)完成不好等等，都是自然的。這些其實(shí)根本不能算是缺點(diǎn)。老師總有一個(gè)心理，就是希望把班級(jí)管好，把孩子塑造成他心目中的樣子，都認(rèn)真聽(tīng)課，老實(shí)學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異。如果達(dá)不到，老師會(huì)產(chǎn)生焦慮，不僅將焦慮傳導(dǎo)給學(xué)生，還會(huì)轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)身上?！罢?qǐng)家長(zhǎng)”是一些老師的絕招，家長(zhǎng)一被請(qǐng)，孩子還能好過(guò)？家長(zhǎng)又把從老師那里接收到的焦慮放大到孩子身上。家校溝通本來(lái)是相輔相成的，但壓力過(guò)大讓所有人都心態(tài)失衡，教育失去了它本來(lái)的美好，孩子承受了最壞的結(jié)果。

       溝通是個(gè)大問(wèn)題，是很多問(wèn)題之母。新入學(xué)的孩子，尤其需要家長(zhǎng)、老師、孩子間的溝通。孩子在家依賴父母，在校依賴?yán)蠋煟蠋煹膽B(tài)度非常重要。常和老師聊一聊，孩子有什么感受，有什么困難，老師對(duì)孩子的看法和建議，家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解等，都需要交流。孩子太小，有的上廁所不敢去就憋著，有的一天不知道喝水，不知冷熱加減衣服，具體問(wèn)題太多了，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題就更多，不溝通你根本不知道，談何解決？這里有個(gè)誤區(qū)，一說(shuō)到與老師交流，很多人就想到送禮搞好關(guān)系。其實(shí)，沒(méi)那么復(fù)雜，只需要你懷著善意、真誠(chéng)，去和老師聊聊。

       與孩子溝通也是，家長(zhǎng)需平等、寬容，設(shè)身處地理解孩子，溝通才有效。

◎4點(diǎn)不能接？

棒棒媽（上班族，兒子上初中）

       棒從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，每天放學(xué)后，一直上學(xué)校附近的小飯桌。雙職工的孩子因?yàn)闆](méi)人接，就聚集在一個(gè)私人開(kāi)的地方，在那里寫(xiě)作業(yè)，有的孩子在那里吃晚飯，我們這里叫小飯桌。

       其實(shí)兒子不是沒(méi)人接，爺爺奶奶每天接回家是沒(méi)問(wèn)題的。上學(xué)前我因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題糾結(jié)了一段時(shí)間，也擔(dān)心那里燈光不好，不衛(wèi)生什么的，但是權(quán)衡再三，我還是選擇放棄了爺爺奶奶的照顧。棒每天四點(diǎn)放學(xué)，小飯桌的老師給接到家大約四點(diǎn)十分，棒到小飯桌后開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，一般半小時(shí)搞定，四點(diǎn)四十到六點(diǎn)（我每天大約六點(diǎn)接），他就可以在小飯桌的一個(gè)大平臺(tái)（特別大）和小朋友玩一個(gè)多小時(shí)。

       我的很多朋友覺(jué)得把孩子扔在那個(gè)魚(yú)目混雜的環(huán)境里很是擔(dān)心，擔(dān)心受欺負(fù)，擔(dān)心不好好寫(xiě)作業(yè)，擔(dān)心孩子學(xué)到不好的習(xí)慣。棒性格不是很開(kāi)朗，在小飯桌期間挨了不少欺負(fù)。每次我接他上車(chē)，總是能看見(jiàn)一個(gè)各式各樣的他，有時(shí)興奮，有時(shí)沮喪，有時(shí)沉默，那時(shí)我一直堅(jiān)信他在成長(zhǎng)，他只是需要空間和時(shí)間，不需我做任何評(píng)價(jià)建議，我只需安靜陪伴。

       孩子這六年在小飯桌經(jīng)過(guò)了很多磨練。好的方面是，他學(xué)會(huì)了很多集體可以玩的游戲，比如跳大繩，打口袋，打羽毛球，捉迷藏，打紙牌，玩三國(guó)殺游戲。這些游戲都是很多孩子在一起玩，在這些游戲里，他學(xué)會(huì)了很多與他人相處的模式，解決爭(zhēng)端，孩子之間的意氣紛爭(zhēng)，勾心斗角，而且讓我最喜歡的是——無(wú)任何家長(zhǎng)的干預(yù)，完全是孩子們自行解決問(wèn)題。

       棒這六年，我最滿意的就是選擇讓他在呆在小飯桌，這期間他學(xué)會(huì)了管理自己，放學(xué)后自己放下書(shū)包寫(xiě)作業(yè)。他還學(xué)會(huì)了花錢(qián)。我不知大家對(duì)孩子學(xué)會(huì)花錢(qián)怎么看，反正我是支持的。學(xué)習(xí)是為了更好的生活。二、三年級(jí)的時(shí)候我每周給孩子從一開(kāi)始的5塊錢(qián)到后來(lái)20塊錢(qián)，由他自己支配。一開(kāi)始一個(gè)月他也花不了五塊，至今我還記得他在回家的車(chē)上跟我講他今天買(mǎi)了什么什么并覺(jué)忐忑不安的神態(tài)。花錢(qián)的過(guò)程，其實(shí)是慢慢學(xué)習(xí)選擇的過(guò)程。到五年級(jí)的時(shí)候，棒已經(jīng)可以獨(dú)立自己去飯店要碗牛肉面，自己解決同學(xué)之間的爭(zhēng)端。

       在小學(xué)階段，真不必把學(xué)習(xí)看得太重，小學(xué)知識(shí)點(diǎn)不多，孩子真正該學(xué)會(huì)的，是各種獨(dú)自生存的能力、學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)能力學(xué)好，其他一切都不是問(wèn)題。