2015幼小銜接10大誤區(qū)及正確做法

2015-05-04 09:49:00

RedYin

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誤區(qū)一：幼小銜接就是大班的事兒

正確的認(rèn)識：幼小銜接，不是一個能夠臨時突擊的短暫過程，而是需要從幼兒園階段開始，一直持續(xù)到小學(xué)一年級全學(xué)年的長期過程。父母對于幼小銜接的認(rèn)識、態(tài)度和行為，將決定孩子入學(xué)后在很多方面的表現(xiàn)。

明智的做法：雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學(xué)一年級這一年多的時間里，但是很多準(zhǔn)備工作卻始終貫穿于整個幼兒階段，如習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學(xué)期，我們需要從幼兒入園甚至更早的時候開始。

誤區(qū)二：幼小銜接就是擇校

正確的認(rèn)識：如果家長有條件為孩子選擇一所非常好的學(xué)校，并且不存在很多的麻煩問題，當(dāng)然是非常理想的一件事。但是，一所好的學(xué)校，并非所有老師都盡職盡責(zé)；一所一般的學(xué)校，也有很多好老師會對孩子盡心盡力。所以，家長不必為了孩子的擇校問題搞得心力交瘁。

明智的做法：小學(xué)階段主要是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升孩子的學(xué)習(xí)能力，都扎堆選擇所謂的名校，其實沒太大必要。更為關(guān)鍵的是，家長為孩子選擇的學(xué)校一定要跟孩子的自身發(fā)展情況相匹配。其實，擇校就跟人生的很多選擇一樣，合適的才是最好的。

誤區(qū)三：幼小銜接就是多學(xué)知識

正確的認(rèn)識：幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學(xué)的一個過程。我們不能單純地把這個過程看成擇校、上培訓(xùn)班，而是需要從多個方面去入手準(zhǔn)備。

明智的做法：除了相應(yīng)的入學(xué)知識準(zhǔn)備以外，家長更應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下三個方面：

1、孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最為關(guān)鍵的就是讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣；

2、跟學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的能力，最為關(guān)鍵的就是提升孩子的自我管理能力；

3、孩子的性格和品行，最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)孩子的自尊心。

誤區(qū)四：幼小銜接就得多上培訓(xùn)班

正確的認(rèn)識：“幼小銜接班，上還是不上？”這個問題長期困擾著很多幼兒園孩子的家長。究竟要不要上“幼小銜接班”，還真沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵取決于家長對孩子的期望、家長平時的用心以及孩子本身的特點(diǎn)等很多方面的因素。

但有一點(diǎn)是非常清楚的，那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個“幼小銜接班”。

明智的做法：適當(dāng)?shù)闹R儲備有利于孩子的順利銜接。不過我們需要把握好度，避免走入兩個極端：

一是過度學(xué)習(xí)，提前讓孩子學(xué)習(xí)太多小學(xué)階段的知識；

二是認(rèn)為孩子什么都不該學(xué)，否則會“毒害”了自己的孩子。

其實，家長的關(guān)注點(diǎn)不要放在是否應(yīng)該學(xué)的問題上，而是應(yīng)該放在何時學(xué)、怎么學(xué)等更為關(guān)鍵的問題上。幼兒階段的孩子，應(yīng)多以游戲互動的方式，通過玩來掌握應(yīng)學(xué)到的知識，比如認(rèn)字、數(shù)數(shù)等，而不應(yīng)該讓孩子機(jī)械地、被動地學(xué)習(xí)。

誤區(qū)五：幼小銜接就是孩子的事兒

正確的認(rèn)識：在孩子成長的每一個關(guān)鍵階段，家長都需要不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，不斷學(xué)習(xí)和自我成長，從心理上和情感上給孩子最大的支持和幫助，讓孩子在人生的每一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)都走得更加從容。在幼小銜接這個關(guān)鍵階段，同樣也不例外。

因此，需要經(jīng)歷幼小銜接這個適應(yīng)過程的，除了孩子，還有家長。為了在這個時期能給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅實后盾，我們需要和孩子一起提前做好充分準(zhǔn)備，完成自我角色的轉(zhuǎn)變，讓孩子更加從容地進(jìn)入小學(xué)。

明智的做法：首先，需要清楚認(rèn)識自己的角色。我們可以不斷給自己心理暗示，告訴自己即將成為一名小學(xué)生的家長了，從而讓我們的言行舉止發(fā)生一些變化。同時，我們還可以從過來人那里獲得相關(guān)的信息和經(jīng)驗教訓(xùn)等，比如：主動向家有小學(xué)生的親朋好友咨詢和請教，了解他們作為小學(xué)生家長的角色定位和心理感受，獲得各類教育問題的處理經(jīng)驗等。

其次，盡量調(diào)整好自己的生活節(jié)奏和作息時間，為孩子入學(xué)做充分準(zhǔn)備。當(dāng)孩子入學(xué)后，每天的作息要有序、有規(guī)律，如：用餐、學(xué)習(xí)、休息都應(yīng)安排在相對固定的時間。

因此，我們可以和孩子一起，根據(jù)學(xué)校的作息時間，制定一份新的家庭作息時間表。最重要的是，我們需要以身作則，帶頭按新的作息時間安排自己的生活，給孩子樹立一個良好的榜樣。

誤區(qū)六：重視物質(zhì)準(zhǔn)備，忽視心理準(zhǔn)備

正確的認(rèn)識：對于即將上小學(xué)的孩子，由于他們的角色和任務(wù)會發(fā)生很大的變化，所處的環(huán)境、所接觸到的老師和同學(xué)也會有很多不同，這就需要我們幫助孩子提前做好適應(yīng)這些變化的相關(guān)準(zhǔn)備。

其中最重要的入學(xué)準(zhǔn)備就是讓孩子在心理上做好充分準(zhǔn)備，以便入學(xué)后盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和環(huán)境的改變，讓孩子的心理順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”。

明智的做法：我們可以通過以下幾個方面來幫助孩子做好充分的心理準(zhǔn)備：

1、實地參觀，增加孩子對小學(xué)的感性認(rèn)識；

2、家園配合，引導(dǎo)孩子對小學(xué)產(chǎn)生向往之情；

3、演練角色，增強(qiáng)孩子的角色意識；

4、提前試讀，讓孩子體驗一次“實戰(zhàn)演習(xí)”。

誤區(qū)七：進(jìn)入小學(xué)就是學(xué)校的事兒

正確的認(rèn)識：小學(xué)既是孩子學(xué)習(xí)歷程的真正起點(diǎn)，也是孩子一生學(xué)習(xí)的重要階段。學(xué)校是繼家庭之外引領(lǐng)孩子成長的一個重要場所，既為孩子提供了學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，也對父母和孩子有所要求。

要讓孩子的幼小銜接更加順利，家?；硬攀亲顬殛P(guān)鍵的解決之道。教育孩子，絕不僅是學(xué)校和老師的任務(wù)，需要家庭和學(xué)校的相互配合、共同參與、分工協(xié)作。

明智的做法：家長的支持和配合到位，老師在學(xué)校也會更加省心，這比給老師送禮更管用。

作為老師，內(nèi)心都希望所有家長給予更多的支持和配合，比如平時督促和檢查孩子的作業(yè)、積極參加學(xué)校組織的家長會或親子活動、孩子有事無法到校上課事先請假、對學(xué)校和老師的要求給予積極回應(yīng)等等。

誤區(qū)八：孩子不適應(yīng)就隨便責(zé)罵

正確的認(rèn)識：對于所有孩子來說，從幼兒園過渡到小學(xué)，是一個全新的開始，也是人生的一次重大轉(zhuǎn)折。每一個剛進(jìn)入小學(xué)的孩子都需要一段適應(yīng)期。當(dāng)然，不同的孩子所經(jīng)歷的時間長短不一樣，有些孩子進(jìn)入小學(xué)一個月就能完全適應(yīng)，而有些孩子可能就需要一個學(xué)期甚至一個學(xué)年。

一般來說，孩子進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)不適應(yīng)的問題主要集中在以下幾方面：

1、生活方面，比如：對用餐、用廁、飲水等自我管理的不適應(yīng)和對作息時間的不適應(yīng)；

2、學(xué)習(xí)方面，比如：對學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式的不適應(yīng)和對每天要帶好學(xué)習(xí)用品、按時完成作業(yè)等規(guī)則的不適應(yīng)；

3、人際關(guān)系方面，比如：陌生的教師、同伴，與幼兒園不同的要求以及部分家長不恰當(dāng)?shù)脑捳Z暗示等，都會使孩子對小學(xué)老師、新的同伴產(chǎn)生一種距離感。

明智的做法：如果家長沒有做好幼小銜接工作，導(dǎo)致孩子進(jìn)入小學(xué)后不適應(yīng)，我們需要注意以下幾點(diǎn)：

1、多給孩子鼓勵和肯定，提供情感上的支持，不要隨便責(zé)罵孩子；

2、跟孩子一起尋找解決問題的辦法，把每一個問題都當(dāng)作孩子和家長共同成長的機(jī)會；

3、保持家校聯(lián)系、搞好家?；樱e極爭取老師的支持和配合，助力孩子的成長。

誤區(qū)九：家庭作業(yè)必須陪著孩子做

正確的認(rèn)識：當(dāng)孩子剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)時，對小學(xué)的學(xué)習(xí)既新鮮又陌生，而對完成家庭作業(yè)不一定能很快適應(yīng)。

因此，在剛開始的一段時間內(nèi)，家長可以和孩子共同完成，如：做做小游戲，比一比、賽一賽，看誰讀得好、記得快。這樣，既讓孩子在輕松的氛圍中完成作業(yè)，又提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

明智的做法：在孩子入學(xué)初期，我們可以適當(dāng)陪同他做作業(yè)。但經(jīng)過一段時間后，家長就必須逐步放手，慢慢讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

通過家庭作業(yè)，讓孩子成為一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是家長在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時首先需要完成的一項重要任務(wù)。在輔導(dǎo)的時候，我們要時刻提醒自己，做作業(yè)始終是孩子的事，家長的主要任務(wù)是督促和檢查，絕不是代勞。

誤區(qū)十：孩子的成績就是唯一

正確的認(rèn)識：其實，在小學(xué)三年級之前，考試和分?jǐn)?shù)都不應(yīng)該成為衡量孩子學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多孩子考不好的主要原因，并不是學(xué)不好，而是因為粗心大意、上課不認(rèn)真、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法欠缺等造成的。

明智的做法：因此，在小學(xué)前半段，我們更需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力這三件事，而不是僅僅把目光聚焦在孩子的每一次考試和分?jǐn)?shù)上面。

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