前幾天，一年級家長丁女士發(fā)現(xiàn)，女兒蓉蓉放學回家后情緒低落，一臉委屈。一問才知道，是因為上課時，蓉蓉一直在舉手，老師叫了很多同學回答問題，卻偏偏沒叫到她。“女兒心里很難過，覺得老師不公平?！倍∨恐荒馨参颗畠赫f，以后有很多回答問題的機會。但隨后幾天，蓉蓉仍然特別在意這一點，一旦沒被叫到回答問題就很不高興。丁女士有些擔心，是不是自己每天都問東問西，反而增加了女兒的壓力？

記者把這個故事轉述給幾位一年級班主任，他們異口同聲地表示：問題出在家長身上。

舉手是告訴老師你會了

金都天長小學一年級班主任陳恬恬說，一年級孩子有很強的表達欲望，幾乎每次提問全班都是齊刷刷地舉起小手。起初，為了鼓勵更多同學舉手發(fā)言，陳恬恬盡量滿足每個孩子的表達欲望，但要保證課堂效果，不可能所有問題都讓全班同學挨個回答?！耙坏┪疫x中了其中一個，其他沒被叫到的都會唉聲嘆氣，很失落?！痹谶@種普遍“失落”中，也有情緒特別強烈的，比如也有這樣的孩子，“他希望每次舉手都被老師叫到，只要有一次沒實現(xiàn)，下課后他就會跑來問我為什么不叫他，甚至很生氣。”

幾位班主任曾在家長中做過調查發(fā)現(xiàn)，家長最喜歡的問題是：今天老師請你回答問題了嗎？如果孩子說沒有，家長會傳遞失望的信號：你看，你們老師都沒叫你！“孩子每天被家長這樣問，他們就會特別在意這一點，覺得站起來回答問題是件光榮的事，沒被叫到就意味著自己表現(xiàn)不好。”長江實驗小學一年級班主任徐楊娟說，還有個重要原因是：現(xiàn)在孩子多是獨生子女，平時家長呵護備至，常常以自我為中心，更多考慮自己而不想到別人。

孩子希望自己被關注，希望有表達機會，這是好事，但如果太過于強調舉手發(fā)言這件事本身，就會影響孩子的心態(tài)和學習效果。這時，家長的引導非常要緊。徐楊娟說，家長應告訴孩子，舉手的目的一是有機會表達，二是告訴老師這個問題我也會，不一定非要站起來回答，“當孩子在意這件事時，家長一定要弱化，這樣孩子的情緒很快就會過去。”

哪些問題千萬別問孩子？

幾位班主任說，放學回家后和孩子聊天很關鍵，可以了解孩子一天情況，掌握他的心理，及時反饋給班主任及任課老師。但別以為只是簡單聊天，這里面有很多門道。

例如，“今天老師請你回答問題了嗎”“班上哪些同學最調皮（不聽話、被老師批評之類）”“你不努力就要最后一名了”等等，這幾個問題，最好不要和孩子說，會產生一系列“后遺癥”和負面影響。如果你發(fā)現(xiàn)孩子最近特別愛打小報告，總是和老師（或家長）說班上某某同學表現(xiàn)不好之類的，那么你就要格外警惕了，可能孩子開始用放大鏡觀察別人的缺點，而忽視了別人的優(yōu)點。

“孩子是很純真、充滿正能量的，家長如果常傳遞負面情緒，會讓孩子變得焦慮、緊張、敏感?！睅孜话嘀魅谓ㄗh，不妨多和孩子聊聊這些話題，引導孩子關注美好事物——

●你今天交了哪些新朋友，能不能介紹給我認識？

●你覺得班上有哪些優(yōu)秀的同學？

●今天在學校最開心的事是什么？

●你希望自己在哪些方面做得更好？

還有一點要提醒家長，如果孩子回家告訴你和某某同學發(fā)生了不愉快的事，家長先不要急著替孩子打抱不平，因為孩子通常報喜不報憂，他告訴你這件事是希望獲得你的認同。因此家長在認同了孩子感受后要繼續(xù)追問，了解事情的來龍去脈，才能客觀地幫助孩子分析問題，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，同時也找到自己做得不對的地方。