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教養(yǎng)貼士：需要經(jīng)歷幼小銜接這個(gè)適應(yīng)過程的，既有孩子，也有家長(zhǎng)。我們需要和孩子一起，提前做好充分準(zhǔn)備，完成自我角色轉(zhuǎn)變，幫孩子更加從容地進(jìn)入小學(xué)。

家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備，孩子才更從容

在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)都要不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，不斷學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)，從心理上和情感上給孩子最大的支持和幫助，讓孩子在人生的每一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)都走得更加從容。

幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段也不例外。需要經(jīng)歷幼小銜接這個(gè)適應(yīng)過程的，除了孩子，還有家長(zhǎng)。為了給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅(jiān)實(shí)后盾，我們需要和孩子一起提前做好充分準(zhǔn)備，完成自我角色的轉(zhuǎn)變，讓孩子更加從容地進(jìn)入小學(xué)。

入學(xué)前，家長(zhǎng)需要重點(diǎn)關(guān)注哪些情況

在幼小銜接時(shí)期，我們往往特別關(guān)注孩子知識(shí)的積累，而容易忽略孩子學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、獨(dú)立生活能力、良好生活習(xí)慣等的培養(yǎng)。我們可以通過日常觀察、跟孩子聊天等方法全面了解孩子在心理、情感、自理能力等方面的發(fā)展水平。以下是上海市教委編制的《幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》中列舉的家長(zhǎng)需要重點(diǎn)關(guān)注的方面，可以幫助我們分析、了解和評(píng)估孩子的情況：

1.孩子是否對(duì)入小學(xué)充滿期待與向往?

2.孩子是否能與周圍同伴友好相處?

3.孩子離開家人，進(jìn)入陌生環(huán)境后是否會(huì)沮喪?

4.孩子是否能自然地與家人以外的人交往?

5.孩子對(duì)閱讀是否感興趣?在閱讀一遍故事后是否能回答相關(guān)的問題?

6.孩子是否能獨(dú)立完成系鞋帶、戴圍巾、收拾玩具、整理書包等事情?

7.孩子是否會(huì)照顧自己，如主動(dòng)飲水、根據(jù)冷熱穿脫衣服、獨(dú)自按時(shí)睡眠?

8.孩子是否會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單的口信?

9.孩子是否能熟練地使用紙、顏料、剪刀、膠水、水彩筆等物品?

10.孩子是否能同時(shí)記住兩個(gè)或三個(gè)任務(wù)，并執(zhí)行這些任務(wù)?

11.孩子是否能說出自己的家庭地址和家人的姓名、電話號(hào)碼?

12.孩子是否會(huì)承認(rèn)自己不懂，而主動(dòng)請(qǐng)求幫助?

……

我們可以參照以上這些問題，看看自己的孩子究竟做得怎么樣，從而有針對(duì)性地幫孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備。當(dāng)然，我們不能期望所有孩子在進(jìn)入小學(xué)前都能完全達(dá)到上述要求。如果發(fā)現(xiàn)孩子在哪些方面有欠缺，我們就可以利用幼小銜接的這個(gè)階段，有的放矢地加強(qiáng)。

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“幼小銜接”相關(guān)活動(dòng)，應(yīng)該積極參加

隨著家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼小銜接的日益重視，目前很多幼兒園都會(huì)在大班下學(xué)期組織一些幼小銜接活動(dòng)。其中，既有面向孩子的活動(dòng)，比如帶孩子參觀小學(xué)、進(jìn)教室聽課等，也有針對(duì)家長(zhǎng)的講座，例如邀請(qǐng)一些教育專家或小學(xué)老師到幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼小銜接的相關(guān)準(zhǔn)備等。這些活動(dòng)既得到了教育部門的肯定，同樣也受到了家長(zhǎng)的好評(píng)。

當(dāng)幼兒園組織這些幼小銜接活動(dòng)時(shí)，我們一定要鼓勵(lì)孩子積極參加，活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)跟孩子溝通，了解孩子在這個(gè)過程中的收獲以及需要注意的問題。當(dāng)幼兒園組織幼小銜接的家長(zhǎng)講座時(shí)，我們要高度重視，盡可能父母都去參加。因?yàn)檫@些講座通常都是邀請(qǐng)一些對(duì)幼小銜接比較有研究的專家、學(xué)者和老師來講，會(huì)給家長(zhǎng)帶來一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)家長(zhǎng)和孩子提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備有很好的指導(dǎo)作用。

在伊伊大班下學(xué)期，幼兒園就組織了很多幼小銜接活動(dòng)，除了帶孩子參觀小學(xué)等活動(dòng)外，還請(qǐng)了一所小學(xué)的資深教師給家長(zhǎng)做了名為“如何做好有效銜接，讓孩子順利起飛”的專題講座。在講座中，這位老師和我們分享了小學(xué)教育與幼兒教育的差異、孩子入學(xué)不適的表現(xiàn)、如何順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡等內(nèi)容。

在此之前，我對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)還不是太多，多數(shù)信息是通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取的。通過這次講座，我對(duì)幼小銜接有了更深入的理解，講座對(duì)我和伊伊后來的很多準(zhǔn)備工作大有幫助。其中，我印象最深的就是老師講到的孩子入學(xué)不適的一些表現(xiàn)：

1.一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、不安、焦急，甚至哭鬧，有的孩子則出現(xiàn)上學(xué)情緒低落、放學(xué)歡騰活躍的現(xiàn)象。

2.不愿提及自己在校的活動(dòng)和表現(xiàn)。

3.進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.上課注意力不集中，聽課效率低。

5.上學(xué)沒幾天就開始怕學(xué)、厭學(xué)。

6.性情發(fā)生變化，如變得退縮、煩躁或者攻擊行為增多。

這次講座確實(shí)給我們家長(zhǎng)指明了方向，明確了入學(xué)準(zhǔn)備的重點(diǎn)。雖然我們一直對(duì)伊伊的入學(xué)適應(yīng)充滿信心，但聽完老師講的這些問題，我還是多少有一些忐忑。由于孩子尚未正式入學(xué)，所以沒有家長(zhǎng)能夠提前預(yù)估究竟會(huì)出現(xiàn)什么情況。當(dāng)然，這也給我敲響了警鐘，對(duì)于孩子的幼小銜接，我們需要認(rèn)真對(duì)待，不能抱有僥幸心理。

入學(xué)家長(zhǎng)會(huì)，切不可疏忽

目前，很多小學(xué)在一年級(jí)新生開學(xué)之前，都會(huì)召開一次新生家長(zhǎng)會(huì)，介紹學(xué)校的一些情況，告訴家長(zhǎng)需要提前做好的準(zhǔn)備工作，以及開學(xué)的一些注意事項(xiàng)等。有些學(xué)校會(huì)選擇在暑期剛放假的某個(gè)時(shí)間，另外一些學(xué)校會(huì)安排在新生開學(xué)前的某個(gè)時(shí)間。這些通知和安排，一般都會(huì)在給家長(zhǎng)發(fā)放入學(xué)通知書的時(shí)候一并告知。我們一定要把這次家長(zhǎng)會(huì)真正放在心上，避免因?yàn)橥洉r(shí)間而缺席等情況的發(fā)生。

伊伊所上的小學(xué)在開學(xué)的前兩周召開了新生家長(zhǎng)會(huì)，具體時(shí)間和安排在兩個(gè)多月前就告知了所有家長(zhǎng)。就在家長(zhǎng)會(huì)的前幾天，我?guī)б烈恋叫^(qū)里玩，正好碰到她以前幼兒園班上一位同學(xué)的家長(zhǎng)，順便就聊到家長(zhǎng)會(huì)的事情。這位家長(zhǎng)竟然完全忘了家長(zhǎng)會(huì)的事兒，聽我這么一提醒，才終于想起來過幾天要去參加新生家長(zhǎng)會(huì)。這位媽媽說，如果那天我們沒有提起家長(zhǎng)會(huì)，她很有可能就會(huì)缺席這次非常重要的活動(dòng)。正式召開家長(zhǎng)會(huì)的那天，我特別留意了這位家長(zhǎng)，她果然準(zhǔn)時(shí)參加了。

這次新生家長(zhǎng)會(huì)的主題是“讓我們攜手，精神地出發(fā)”。從這個(gè)主題就可以看出，學(xué)校非常希望家長(zhǎng)和學(xué)?；ハ嗯浜?、齊心協(xié)力做好孩子的入學(xué)準(zhǔn)備工作，讓孩子精神飽滿、更加從容地進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

在家長(zhǎng)會(huì)上，首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們介紹學(xué)校的有關(guān)情況，比如辦學(xué)理念、師資力量、辦學(xué)特色、學(xué)校文化等，讓我們對(duì)學(xué)校的基本情況有了大概了解。我們過去聽到更多的是，學(xué)校和老師如何給家長(zhǎng)和孩子拼命施加壓力、讓孩子取得更高的分?jǐn)?shù)等方面的信息。讓我感到意外的是，伊伊學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)給家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)孩子入學(xué)后，不要把孩子的成績(jī)和分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，無論孩子考多少分，家長(zhǎng)都要給孩子更多的幫助、支持和鼓勵(lì)，不要隨意打罵孩子。這些理念跟我一直倡導(dǎo)的理念不謀而合，無形中也讓我對(duì)這所學(xué)校增添了很多信心。

接下來，家長(zhǎng)按照孩子的班級(jí)，到教室分別召開班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)。班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)一是讓家長(zhǎng)熟悉和參觀孩子今后的教室，二是幫助家長(zhǎng)了解具體的入學(xué)準(zhǔn)備。伊伊的班主任老師非常認(rèn)真，給我們講了很多需要準(zhǔn)備的具體物品以及入學(xué)注意事項(xiàng)等，讓我們明確了應(yīng)該提前做好的物質(zhì)準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師講的內(nèi)容比較瑣碎，需要認(rèn)真聽講和記錄，稍有疏忽就有可能漏掉一些重要信息。

家長(zhǎng)會(huì)上有一份新生信息采集表，涉及家長(zhǎng)和孩子的很多身份信息，最后會(huì)由學(xué)校上傳到教育主管部門的信息系統(tǒng)里面。為確保準(zhǔn)備無誤，這份表需要我們帶回家填寫好，等孩子入學(xué)的第一天當(dāng)面交給班主任老師。伊伊正好跟幼兒園班上的一個(gè)同學(xué)帆帆分到同一個(gè)班級(jí)，家長(zhǎng)之間以前就很熟悉，也是比較好的鄰居。帆帆爸爸去參加了這次家長(zhǎng)會(huì)，由于沒太注意老師強(qiáng)調(diào)了好幾次的這張信息采集表，開學(xué)第一天就忘記交回這張表了。后來我了解到，班上不只他一個(gè)人疏忽了，還有好幾位家長(zhǎng)同樣忘記了這張表。雖然老師不會(huì)因此對(duì)家長(zhǎng)和孩子產(chǎn)生偏見，但這會(huì)給老師的工作增加很多負(fù)擔(dān)和麻煩。此外，老師很可能會(huì)把家長(zhǎng)的這種情況視為對(duì)孩子不認(rèn)真、對(duì)學(xué)校不重視，這當(dāng)然是不好的。

“幼升小”，家長(zhǎng)角色需提前轉(zhuǎn)變

當(dāng)孩子正式進(jìn)入小學(xué)以后，家長(zhǎng)的角色就會(huì)發(fā)生很大變化。如果我們能夠提前對(duì)這個(gè)角色有更多認(rèn)識(shí)，做好幼兒園家長(zhǎng)到小學(xué)生家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)換，我們就能給孩子更多信心和支持，讓孩子的幼小銜接之路走得更加順暢從容。

首先，家長(zhǎng)要清楚認(rèn)識(shí)自己的角色。我們可以給自己一些心理暗示，提醒自己即將成為一名小學(xué)生的家長(zhǎng)了，從而使我們的言行舉止發(fā)生相應(yīng)的變化。同時(shí)，我們還可以從過來人那里積極獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，比如主動(dòng)向家有小學(xué)生的親朋好友咨詢和請(qǐng)教，了解他們作為小學(xué)生家長(zhǎng)的角色定位和心理感受，獲得各類教育問題的處理經(jīng)驗(yàn)等。

其次，盡量調(diào)整好自己的生活節(jié)奏和作息時(shí)間，為孩子入學(xué)做充分準(zhǔn)備。孩子入學(xué)后，每天的作息要有規(guī)律，如用餐、學(xué)習(xí)、休息都應(yīng)安排在相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間。因此，我們可以和孩子一起，根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間，制定一份新的家庭作息時(shí)間表。而且，我們需要以身作則，帶頭按新的作息時(shí)間安排自己的生活，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。